Il prompting a supporto della progettazione di esperienze di Game-Based Learning.

Abstract

Il contributo presenta la costruzione e la prima sperimentazione di un toolkit basato su prompting e intelligenza artificiale generativa per supportare la progettazione di esperienze di Game-Based Learning orientate a obiettivi curricolari. Il lavoro si colloca nella seconda fase di un percorso di ricerca avviato all’interno di una linea di ricerca del Dipartimento di Scienze Umane dell’Università degli Studi Guglielmo Marconi che ha coinvolto un gruppo interdisciplinare composto da pedagogisti e sociologi della comunicazione e che ha visto la collaborazione tra Università Guglielmo Marconi e il Gamification Group dell’Università di Tampere (Finlandia). La ricerca ha portato, nella sua prima fase, all’elaborazione di un framework per l’analisi dei giochi basata su caratteristiche inerenti alle dimensioni della direttività, modificabilità e socialità. Tali dimensioni consentono di rilevare e valutare proprietà rilevanti per l’inserimento del gioco in contesti didattici. In una seconda fase, il framework è stato tradotto in un sistema di regole progettuali e in una sequenza di prompt finalizzati a sostenere due azioni didattiche: l’analisi del gioco e la progettazione di una Unità di Apprendimento che includa l’esperienza ludica. Il toolkit è pensato per supportare i docenti nello sviluppo di Unità di Apprendimento capaci di raggiungere obiettivi curricolari anche attraverso il gioco. Il toolkit è stato sperimentato in due contesti pilota: nelle attività sincrone dell’insegnamento di Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento dell’Università degli Studi Guglielmo Marconi, rivolto a studenti di Scienze della formazione e nel workshop Game Based Learning per la didattica curricolare, realizzato presso il Centro Cultura Ludica “Walter Ferrarotti” di Torino nell’ambito dell’evento Universi Ludici. Le esperienze hanno consentito di osservare il toolkit sia come strumento di supporto concettuale, utile a interpretare le caratteristiche didattiche dei giochi, sia come supporto alla progettazione di percorsi educativi. I feedback raccolti hanno consentito di osservare l’uso operativo del toolkit nella progettazione e analisi di percorsi educativi game-based e di raccogliere i primi riscontri utili all’affinamento delle regole e del prompt.